Pelatihan Penerapan Keterampilan Proses Sains pada Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Deep Learning

Dita Astriningrum; Yanti Hamdiyati; Kusnadi; Mimin Nurjhani Kusumastuti; Sariwulan Diana; Dewi Susanti; Anugrah Ayumaharani Widianingsih

doi:10.52436/1.jpmi.4401

Authors

Dita Astriningrum Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Yanti Hamdiyati Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Kusnadi Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Mimin Nurjhani Kusumastuti Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Sariwulan Diana Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Dewi Susanti Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Anugrah Ayumaharani Widianingsih Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.52436/1.jpmi.4401

Keywords:

Deep Learning, Guru Biologi, Keterampilan Proses Sains, Pelatihan Guru

Abstract

Guru biologi SMA di Kota Cimahi memilki tingkat pengalaman mengajar yang berbeda. Mereka memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai untuk mengajar biologi, namun tidak semua dari mereka memiliki pengalaman mengikuti pelatihan formal dalam pembelajaran berbasis deep learning. Deep learning, sebagai paradigma pendidikan di Indonesia, dapat mengoptimalisasi tercapainya Capaian Pelajaran Biologi, salah satunya keterampilan proses sains (KPS). Oleh sebab itu, pelatihan ini mengupayakan pendampingan berkelanjutan bagi guru biologi SMA di KBB dalam mengikuti perkembangan kurikulum serta untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menerapkan KPS. Metode pelaksanaan kegiatan terdiri dari tiga tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi-refleksi. Dalam tahap pelaksanaan dilakukan pelatihan melalui webinar, bimbingan teknis, dan praktik mengajar. Model analisis pedagogical, content, knowledge (PCK) digunakan untuk menganalisis keterampilan guru. Model tersebut memiliki 3 komponen, yaitu: pengetahuan tentang pemahaman siswa, menentukan strategi belajar, dan memilih teknik serta jenis asesmen. Hasil analisis modul ajar menunjukkan bahwa PCK guru biologi dalam merencanakan masih perlu ditingkatkan lagi terutama dalam perumusan tujuan pembelajaran dan pemilihan media yang sesuai untuk aktivitas KPS dan deep learning. Analisis praktik mengajar menunjukkan guru berupaya melakukan semua dimensi deep learning, namun kesulitan dalam memfasilitasi KPS. Berdasarkan hasil dari pelatihan, program serupa perlu dilakukan dan ditingkatkan frekuensinya agar upaya pendampingan guru dalam mengikuti perubahan kurikulum dapat berkelanjutan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

N. Rustaman, "Pengembangan Butir Soal Keterampilan Proses Sains," Bandung: Pendidikan Biologi FPMIPA UPI, 1995.

R. Rustaman, N.Y., Dirdjosoemarto, S., Yudianto, S.A., Achmad, Y., Subekti and M. N. Rochintaniawati, D., Kusumastuti, "Strategi belajar mengajar biologi," Bandung: Pendidikan Biologi FPMIPA UPI, 2003.

Kusnadi and Y. Hamdiyati, “Profil keterampilan proses sains mahasiswa melalui pembelajaran berbasis kerja ilmiah pada mata kuliah mikrobiologi,” J. Pengajaran Mat. dan Ilmu Pengetah. AlamMIPA, vol. 9(2), pp. 36–42, 2007, doi: 10.18269/jpmipa.v9i2.324.

N. W. . Perwari, “Pengaruh mini riset terhadap keterampilan proses sains terintegrasi siswa pada materi pencemaran lingkungan,” Proceeding Biol. Educ. Conf., vol. 13(1), pp. 312–317, 2016.

Kusnadi, N. Rustaman, and S. Redjeki, “Analisis kemunculan keterampilan spesifik lab mikrobiologi melalui pembelajaran mikrobiologi berbasis proyek inkuiri ‘mini riset’ mahasiswa biologi.,” J. pengajaran MIPA, vol. 17(1), pp. 53–59, 2012.

J. Jumrodah, S. Liliasari, Y. H. Adisendjadja, and Y. Sanjaya, “Peningkatan berpikir pembelajaran berbasis proyek. Jurnal Biologi & Pendidikan Biologi Biosfer,” J. Biol. Pendidik. Biol. Biosf., vol. 6(2), pp. 67–77, 2021.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, “Mendikdasmen Tekankan Peran Deep Learning dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Indonesia.” https://smk.kemendikdasmen.go.id/berita/mendikdasmen-tekankan-peran-deep-learning-dalam-meningkatkan-kualitas-pendidikan-indonesia (accessed 15 Februari 2025)

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, “Peta persebaran SMA di Kota Cimahi” https://sync-disdik.jabarprov.go.id/index.php. (accessed 15 Februari 2025)

K. P. dan K. R. Indonesia, “Jumlah SMA negeri dan swasta di daerah KBB.” https://dapo.dikdasmen.go.id/sp/2/022300. (accessed 15 Februari 2025)

S. Magnusson, J. Krajcik, and H. Borko, “Nature, Sources, and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching,” Examining Pedagog. Content Knowl., pp. 95–132, 2006, doi: 10.1007/0-306-47217-1_4.

A. Fitriani and Santiani, “Analisis Literatur: Pendekatan Pembelajaran Deep Learning Dalam Pendidikan,” J. Ilm. Nusant., vol. 2, no. 3, pp. 50–57, 2025, [Online]. Available: https://doi.org/10.61722/jinu.v2i3.4357.

A. Syafi’i and Darnanengsih, “Pendekatan Pembelajaran Berbasis Deep Learning: Mindful Learning, Meaningful Learning, Dan Joyful Learning,” Al-Mumtaz J. Manaj. Pendidik. Islam, vol. 2, no. 1, 2025, [Online]. Available: https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Mumtaz/article/view/1991.

A. A. L. Hamadi, “Pemahaman Guru Terhadap Keterampilan Proses Sains (Kps) Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran Ipa Smp Di Salatiga,” Edu Sains J. Pendidik. Sains Mat., vol. 6, no. 2, p. 42, 2018, doi: 10.23971/eds.v6i2.935.

F. Q. A. Tamami et al., “The effect of deep learning and problem based learning on active and independent learning with mediation variable,” J. Res. Instr., vol. 5, no. 2, pp. 613–628, 2025, doi: 10.30862/jri.v5i2.718.

S. M. Nabila, M. Septiani, Fitriani, and Asrin, “Pendekatan Deep Learning untuk Pembelajaran IPA yang Bermakna di Sekolah Dasar,” Prim. Educ. Mandalika Elem. Educ. J., vol. 2, no. 1, pp. 9–20, 2025, [Online]. Available: https://jiwpp.unram.ac.id/index.php/primera.

E. Poerwanti, “Konsep Dasar Asesmen Pembelajaran- in Asesmen Pembelajaran," Bandung: PT. Rosdakarya, 2015.

M. Muchlis and R. Hidayah, “Pelatihan Pengembangan Instrumen Penilaian KPS bagi Guru SMA Mapel Kimia di Kabupaten Sumenep,” J. ABDI Media Pengabdi. Kpd. Masy., vol. 7, no. 1, p. 30, 2021, doi: 10.26740/ja.v7n1.p30-35.

R. Perdana, Asrial, and Maison, “The Impact of Student Motivation on Students’ Science Process Skills,” J. Educ. Res. Eval., vol. 6, no. 4, pp. 729–738, 2022, doi: 10.23887/jere.v6i4.52350.

H. Ozen and R. Y?ld?r?m, “Teacher Perspectives on Classroom Management,” Int. J. Contemp. Educ. Res., vol. 7, no. 1, pp. 99–113, 2020, doi: 10.33200/ijcer.645818.

X. Chen, “Instructional clarity and classroom management are linked to attitudes towards mathematics: A combination of student and teacher ratings,” Br. J. Educ. Psychol., vol. 93, no. 2, pp. 591–607, Jun. 2023, doi: https://doi.org/10.1111/bjep.12580.

E. Purwanti and G. Vania, “Classroom management: Applying appropriate strategies to enhance effective teaching,” J. Foreign Lang. Teach. Learn., vol. 6, no. 1, pp. 78–93, 2021, doi: 10.18196/ftl.v6i1.10638.

W. Agustina, I. N. S. Degeng, H. Praherdhiono, and S. R. Lestaric, “The Effect of Blended Project-Based Learning for Enhancing Student’s Scientific Literacy Skills: An Experimental Study in University,” Pegem Egit. ve Ogr. Derg., vol. 13, no. 1, pp. 223–233, 2022, doi: 10.47750/pegegog.13.01.24.

U. Akpur, “Critical, Reflective, Creative Thinking and Their Reflections on Academic Achievement,” Think. Ski. Creat., vol. 37, p. 100683, 2020, doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100683.